The Effectiveness of AI-Writing Tools (ChatGPT and Grammarly) in Enhancing Academic Writing among EFL University Students
الكلمات المفتاحية:
أدوات الذكاء الاصطناعي ، الكتابة الأكاديميةالملخص
إن توظيف الذكاء الاصطناعي داخل القاعات الدراسية لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية قد أثر على تعلم الطلاب بشكل واضح. وقد سلط هذا البحث الضوء على استخدام الأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي في تطوير الكتابة الأكاديمية لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية مثل أداتي مثل: GrammarlyوChatGPT. وقد تم تنفيذ أنشطه صفية وواجبات منزلية لتقييم دقة الطلاب النحوية وتنوعهم اللغوي ومدى تطور مهاراتهم الكتابية بعد استخدام هذه الأدوات. وقد أظهرت النتائج ان تطبيق Grammarly قد قلل من أخطاء الطلاب وقدم لهم توضيحات مفصلة لأجابتهم بينما ساعد ChatGPT في توليد الأفكار وإعادة صياغة الكلمات وتطوير الأسلوب الأكاديمي. وقد استخدم الاستبيان للنظر في رأي الطلبة بعد استخدام هذه الأدوات في القاعات الدراسة. ومع ذلك، ظهرت بعض المشاكل من وجهة نظر الطلبة بسبب الافراط في الاعتماد على هذه الأدوات. وعلى ذالك يجب ان تستخدم هذه الأدوات تحت اشراف وتوجيه المعلم، وتستخدم كأدوات مساعدة تكمل التعليم البشري ولا تعد بديلا عنه.
المراجع
Abdulrahman, M. (2024). ChatGPT in academic contexts: A blessing or a curse for student writing? Journal of Academic Ethics, 22(2), 145–163. https://doi.org/10.1007/s10805-023-09456-0
Al Fadda, H. (2024). AI writing tools in higher education: Student perceptions of ChatGPT and Grammarly. Education and Information Technologies, 29(1), 77–95. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11882-1
Alghamdi, A. M., & AbuSa’aleek, A. O. (2025). Exploring postgraduates’ attitudes towards Grammarly as an automated writing evaluation tool in academic writing. Studies in English Language and Education, 12(2), 878–895. https://doi.org/10.24815/siele.v12i2.39995
Alhabib, A., & Alghammas, A. (2023). Automated corrective feedback program (Grammarly): A study of effects on the writing skills of Saudi EFL undergraduates. Migration Letters, 20(S9), 563–582. https://doi.org/10.59670/ml.v20iS9.4823
Fitria, T. N. (2023). The use of Grammarly in academic writing: Benefits and drawbacks for EFL students. Journal of Language Teaching and Research, 14(3), 567–578. https://doi.org/10.17507/jltr.1403.13
Gasaymeh, M. M., Beirat, M. A., & Abu Qbeita, A. A. (2024). University students’ insights of generative artificial intelligence (AI) writing tools. Education Sciences, 14(10), 1062. https://doi.org/10.3390/educsci14101062
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 Faculty of Languages Journal-Tripoli-Libya
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
