مجلة العلوم الرياضية والدراسات المرتبطة

وضع مستويات معيارية للاختبارات البدنية الخاصة بانتقاء ناشئي أكاديميات ومدارس كرة القدم

2026-03-06T06:00:09+00:00

يهدف البحث للوصل إلى المستويات المعيارية للقدرات البدنية، لناشئي كرة القدم، كمؤشرات انتقاء للمرحلة السنية من (9 - 13) سنة في الأكاديميات والمدارس الكروية في مدينة بنغازي، تم استخدام المنهج الوصفي ، اختيرت عينة البحث بالطريقة العشوائية الطبقية وبلغ عددهم (40) ناشئ من (4) أكاديميات، ومن النتائج التي تم التوصل أليها ان مستوى ناشئي أكاديميات ومدارس كرة في أغلب اختبارات البدنية كان مرتفع وحقق أغلب أفراد العينة درجات انحصرت ما بين الجيد جدا والجيد ، كذلك تحصل افراد العينة في اختبارات السرعة، والقوة المميزة بالسرعة للرجلين، والرشاقة ، والمرونة على درجات أعلى من الوسيط في هذه الاختبارات بنسبة تراوحت ما بين (52.5 %) و (75 %) وهذا يعني ارتفاع مستوى أفراد العينة في هذه الاختبارات ، كما تم التوصل الى بناء مستويات المعيارية لاختبارات القدرات البدنية (قيد الدراسة) من أربع مستويات هي (جيد جدا ، جيد ، متوسط ، ضعيف) . وهي مستويات صالحة للانتقاء والتقييم.

جودة الحياة النفسية وأثرها على مستوى الأداء الرياضي لدى طلاب بعض كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة بالمنطقة الغربية – ليبيا

2026-03-06T06:09:53+00:00

هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى جودة الحياة النفسية لدى طلاب كليات التربية البدنية، قياس مستوى الأداء الرياضي للطلاب في الجوانب البدنية والمهارية والمعرفية، وايجاد الفروق في جودة الحياة النفسية وفقًا لمتغيرات ديموغرافية مثل (الجنس – المستوى الدراسي – العمر- نوع الممارسة- عدد سنوات الممارسة) ، اعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي تمثل مجتمع الدراسة في طلاب كليات وأقسام التربية البدنية وعلوم الرياضية في الجامعات الليبية (جامعة صبراتة ( كلية التربية البدنية الجميل) (قسم التربية البدنية كلية الآداب والتربية – صبراتة) جامعة الزاوية، جامعة صبراتة) للعام الجامعي (2024/2025) تم اختيار عينة مكونة من (100) طالب وطالبة من مختلف المستويات الدراسية بكليات التربية البدنية في الجامعات الليبية، باستخدام الطريقة العشوائية الطبقية، بحيث تم تمثيل الجنس (ذكور – إناث) والمستويات الدراسية (الأول – الثاني – الثالث – الرابع) بشكل متوازن، استخدم الباحث (مقياس جودة الحياة النفسية- الذي أعدّه (Ryff, 1995) والمعدل عربيًا من قبل (إبراهيم، 2019)، والذي يتضمن ستة أبعاد رئيسة، يتكون المقياس من 35 عبارة بصيغة ليكرت الخماسي، ومقياس الأداء الرياضي واحتوى على (30) عبارة موزعة على ثلاث محاور، وتم التأكد من صدقه من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين المتخصصين في علم النفس الرياضي، كما بلغ معامل ثباته (087) ، وتوصلت الدراسة الى أن جودة الحياة النفسية الكلّية ارتبطت إيجابياً ودالّة بكلٍّ من المهارات الحركية-التقدير الأكاديمي- ولم تُظهر علاقة دالّة مع اللياقة البدنية أو الأداء الرياضي الكلي (ارتباطات سالبة ضعيفة وغير دالّة(، كما أظهرت فروق دالّة لصالح الذكور في الاستقلالية -المهارات الحركية، ولا فروق دالّة في باقي الأبعاد ولا في الأداء الرياضي الكلي ، ووجدت فروق دالّة عند في جميع أبعاد جودة الحياة النفسية، وكذلك في اللياقة، المهارات، والتقدير الأكاديمي، وفقا لنتغير العمر، ايضا وجدت فروق باختلاف سنوات الممارسة وفروق دالّة في جميع أبعاد جودة الحياة النفسية، وفي المهارات الحركية والأداء الرياضي الكلي.

دور مقرر التربية البدنية في تنمية بعض القدرات البدنية والمهارات الأساسية لطالبات قسم معلم فصل كلية التربية بقصر بن غشير

2026-03-06T06:24:25+00:00

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور مقرر التربية البدنية في تنمية بعض القدرات البدنية والمهارات الأساسية في الألعاب الجماعية (كرة اليد، كرة السلة، الكرة الطائرة) لدى طالبات قسم معلم فصل بكلية التربية قصر بن غشير. استخدم الباحثون المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي، وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (75) طالبة من الفصلين السابع والثامن.

تم استخدام مجموعة من الاختبارات البدنية والمهارية، كما تم تحليل النتائج إحصائياً باستخدام برنامج (SPSS) واستخراج الدرجات المعيارية والمستويات المعيارية. أظهرت النتائج أن أغلب الطالبات يقعن في المستويين (الضعيف والمتوسط) في معظم القدرات البدنية والمهارات الأساسية، مع وجود مستوى جيد وجيد جداً لدى عدد محدود من الطالبات المنتميات إلى الأندية أو منتخب الكلية.

استنتجت الدراسة وجود ضعف واضح في المستوى البدني والمهاري لطالبات قسم معلم فصل، وأوصت بضرورة إجراء تقويم مستمر، وتكثيف الدروس العملية، واستخدام الدرجات المعيارية في عملية التقييم، والاهتمام بتنمية القدرات البدنية كأساس لتطوير الأداء المهاري.

الإمكانيات المادية والبشرية المتاحة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة بمكتب الجودة والتخطيط الاستراتيجي بمراقبة التربية والتعليم في بلدية أبوسليم

2026-03-06T08:11:46+00:00

تعد الجودة الشاملة مدخلا استراتيجياً لإنتاج أفضل منتج أو خدمة ممكنة، وذلك من خلال الابتكار المستمر، إن الجودة الشاملة تعترف بأن التركيز لا يكون فقط على جانب الإنتاج، ولكن أيضاً على جانب الخدمات، وأن هذا الأمر مساوي للنجاح وبطبع فإن هذا الإدراك ينشأ بسبب التحسينات في الجودة التي يمكن رؤيتها، "وإدارة الجودة الشاملة من المفاهيم الحديثة التي استحوذت على اهتمام القياديين والأكاديميين والباحثون بوصفها إحدى المفاهيم الإدارية المرغوب فيها، وتطبيق إدارة الجودة الشاملة في المؤسسات التعليمية له انعكاساته الإيجابية على تطوير وتحسين أداء المنظمة. ومن هنا يجب التعرف على الإمكانيات المادية والبشرية المتاحة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة بمكاتب الجودة والتخطيط الاستراتيجي بمراقبات التربية والتعليم في وزارة التربية والتعليم بدولة ليبيا لتطوير هذه الهيئات التعليمية وتحقيق التنمية المستدامة. يهدف هذا البحث إلى لتعرف على الإمكانيات المادية والبشرية المتاحة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة بمكتب الجودة والتخطيط الاستراتيجي بمراقبة التربية والتعليم في بلدية أبوسليم .واستخدم الباحثون المنهج الوصفي لمعالجة مشكلة البحث ، وقام الباحثون بتصميم استبد لجمع البيانات الخاصة الإمكانيات المادية والبشرية المتاحة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة بمكتب الجودة والتخطيط الاستراتيجي بمراقبة التربية والتعليم في بلدية أبوسليم، حيث تم تصميم الاستبيان إلى المحوران التاليان: المحور الأول (الإمكانيات المادية ويضم 15 عبارة )، المحور الثاني (الإمكانيات البشرية ويضم 25 عبارة )، ومن اهم الاستنتاجات مايلي :-

الإمكانيات المادية جاءت بمستوى متوسط بنسبة 58.42، وبالترتيب الثانى، وهى كالآتى:

أ. أجهزة الحاسوب المتاحة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة.

ب. المكان المناسب لتطبيق إدارة الجودة الشاملة.

ت. قاعات مناسبة لتطبيق إدارة الجودة الشاملة.

الإمكانيات البشرية جاءت بمستوى متوسط بنسبة. 74.06، وبالترتيب الأول، وهي كالآتي:

أ. مشاركة العاملين في تطبيق إدارة الجودة الشاملة.

ب. اقتناع العاملين بتطبيق إدارة الجودة الشاملة.

ت. فهم العاملين لمبررات التغيير نحو إدارة الجودة الشاملة

الصعوبات التي تواجه الطالب المعلم في تنفيذ درس التربية البدنية أثناء التطبيق العملي بالمدارس

2026-03-06T08:23:11+00:00

هدف هذا البحث لكشف الصعوبات التي تواجه الطالب المعلم- المتدرب- وأثرها على تنفيذ درس التربية البدنية خلال التطبيق العملي بالمدارس والمرتبطة بالمحاور التالية (الطلاب، المشرف التربوي، المنهج، إدارة المدرسة، الامكانات) واستخدم الباحث المنهج الوصفي بالأسلوب(المسحي)، وتمثل مجتمع البحث طلاب السنة الرابعة كلية التربية البدنية جامعة طبرق والمستهدفين بتطبيق التربية العملية بالمدارس للعام الجامعي 2024/2025 والبالغ عددهم (12) طالب معلم، وتم اختيار العينة بالطريقة العمدية، واستخدم الباحث الاستبيان كأداة جمع بيانات، من أهم نتائج هذا البحث، عدد الطلاب الكبير في الصف، ووضع حصة التربية البدنية في وقت غير مناسبة لممارسة النشاط الرياضي، وأن رغبة أغلب الطلاب تحصر في كرة القدم فقط، وقلة زيارات المشرفين للمعلمين، وعدم تناسب المنهج مع جميع المدارس من ناحية الامكانات، وكذلك إدارة المدرسة تنظر إلى مادة التربية البدنية علي أنها أقل أهمية من المواد الأخرى، عدم وجود العدد الكافي من الأجهزة والأدوات الرياضة بالمدرسة، وعليه يمكن ترتيب المحاور الأكثر صعوبة إلى الأقل كما يلي(الامكانات )(المنهج) (الطلاب )(إدارة المدرسة ) (المشرف التربوي).

أسباب عزوف طلبة كلية التربية البدنية عن ممارسة التحكيم في الألعاب الرياضية بجامعة غريان

2026-03-06T08:28:43+00:00

استخدم الباحث المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي لمناسبته لطبيعة البحث، حيث أشتمل مجتمع البحث على عدد (103) طالباً من طلاب السنوات الأربعة لكلية التربية البدنية بجامعة غريان للعام الجامعي2025-2026 م وتكونت عينة البحث من (80) طالب، وقد تم اختيارهم بالطريقة العمدية. استخدم الباحث مقياس أسباب عزوف طلبة كلية التربية البدنية عن ممارسة تحكيم منافسات الألعاب الرياضية، تصميم كل من: أحمد هيا جنة ووليد شاهين جامعة اليرموك الأردن، وقد قام الباحث بعرض الاستمارة على عدد (6) محكمين في مجال التربية البدنية وعلوم الرياضة ومن بينهم حكمان دوليان، وفد تم اختيارهم من (6) جامعات ليبية من كليات وأقسام التربية البدنية وعلوم الرياضة، وقد تم استخدام الاستبيان بصورته النهائية، ويهدف الاختبار إلى التعرف على أسباب عزوف طلبة كلية التربية الرياضية عن ممارسة تحكيم منافسات الألعاب الرياضية ويتضمن المقياس (4) محاور بعدد (20) فقرة ، يقوم الطالب بالاستجابة لعبارات المقياس ثنائي التدريج ، وتكون الإجابة (بنعم) أو(لا).

في ضوء أداة البحث وعينته ونتائجه وما أسفرت عنه الإجراءات الإحصائية توصل الباحث إلى الاستنتاجات الآتية:

إن أسباب عزوف طلبة كلية التربية البدنية عن ممارسة تحكيم الألعاب الرياضية بجامعة غريان جاء المجال الاجتماعي بالمرتبة الأولى ثم المجال النفسي ويليه المجال الأكاديمي وفي الترتيب الأخير المجال الإقتصادي. ويأتي خوف الطلبة من التعرض لضغوطا لجمهور أو الخوف من القرارات الخاطئة وهذا يسبب قلق واضطراب نفسي لديهم. كما اتضح وجود الرغبة في ممارسة التحكيم إلا أن تعارض أيام الدراسة والمحاضرات مع فترات إقامة الدورات من حيث الزمان والمكان. وتبين أن قلة دورات إعداد الحكام في الألعاب الرياضية التي يرغب الطلاب في التخصص في تحكيمها. كما تبين أن الطلبة لديهم اهتمام أكبر بموادهم الدراسية والابتعاد عن مواد التحكيم التي تدرس عن طريق دورات خارج الخطة الدراسية. ويأتي أخيراً المردود المادي إن وجد لا يغطي نفقات إضافية كثيرة مثل أجرة المواصلات وخاصة إذا أقيمت دورات تحكيم خارج الكلية أو نظمت خارج المدينة أيضاً لعدم امتلاك غالب الطلبة وسائل نقل خاصة بهم.